Ja hem arribat al fi del curs de capacitació d'ensenyament en valencià i per tant, també finalitza l'assignatura TIC i TILC. Una assignatura molt interessant, al menys per a persones com jo que volem ser professors, però que encara no estem dins del món educatiu. He aprés infinitat de recursos educatius que desconeixia (i supose que serà una mínima part d'allò que podem trobar a la Xarxa), i m'he adonat del canvi substancial que hi ha en la manera d'ensenyar, respecte a quan jo estudiava. TIC i TILC és una assignatura molt amena que motiva a crear un ambient creatiu a l'aula.
diumenge, 10 de març del 2019
dissabte, 9 de març del 2019
Tema 7: Experiències TIC a l'aula
Abans de finalitzar l'assignatura, s'ha considerat important dedicar un tema a parlar d'experiències TIC a l'aula.
L'aplicació de les TIC en l'aula fa consideracions quant al maquinari i la distribució que es fa a l'aula, el programari que s'utilitza com a recurs docent i aspectes pedagògics.
Quant a l'organització de l'aula, es poden trobar diferents possibilitats. En el cas d'estar parlant de l'aula d'informàtica, la distribució dels llocs de treball dels alumnes, pot ser: en fileres de cara al professor, en forma de ferradura o en fileres perpendiculars a la pissarra. Personalment, considere que la millor opció és en fileres perpendiculars a la pissarra i lloc del professor. Aquesta disposició no sols permet que els alumnes tinguen visibilitat d’allò que projecta
i explica el professor, si no que facilita el pas del professor pels llocs de
treball dels alumnes. S’afavoreix així la relació directa del professor en el desenvolupament
de les activitats que fan els alumnes en els seus ordinadors.
Alguns centres tenen la sort de que l'aula d'informàtica siga mòbil i que els ordinadors i altre maquinari vinga a l'alumne. Aquest és el cas en el que el centre compta amb armaris mòbils on es guarden els ordinadors portàtils i/o tauletes digitals amb connexió wifi per a poder treballar activitats TIC en la pròpia aula de l'alumnat.
Aquesta opció, amb una bona distribució de l'aula és la millor proposta per a desenvolupar una experiència TIC.
Però l'aplicació del les TIC no té perquè ser només a una aula, sinó que pot repercutir en tot un centre. El tema 7 ens presenta exemples d'experiències TIC de Centre i exemples d'experiències d'aula.
- Experiències de Centre:
Dins d'aquestes experiències es troben els projectes TIC-TAC, on TAC fa referència a les Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement.
Per exemple, el projecte TIC-TAC de l'Institut Pau Claris, on tot el centre s'involucra amb l'objectiu de millorar els resultats educatius gràcies a l'adquisició de les competències bàsiques TIC. Per a aconseguir-lo, són conscients de que el professorat haurà de fer canvis metodològics a l'aula, però amb la seguretat de que aconseguiran una millora en el seguiment i coordinació, col·laboració i autoaprenentatge, i per descomptat, l'accés a les noves tecnologies.
D'ltra banda, l'Institut Salvador Espriu de Barcelona presenta el seu Projecte TIC que pivota al voltant de l'ús del programari lliure. L'objectiu del projecte Linkat és assegurar que els alumnes tinguen a casa les mateixes eines educatives que utilitzen al centre i de forma legal. A més, el programari lliure ajuda a reduir els atacs de virus i estalvia costos d'implantació i manteniment en els centre, entre altres aspectes. Aquest no és un projecte únic, sinó que altres centres ja el tenen implementat.
L'Institut Juan Manuel Zafra de Barcelona conta amb una sèrie de maquinari i programari que li permet estar a la avantguarda en la implementació de les TIC en l'aula. Hi proposa webs com a recursos educatius de diferents matèries, com per exemple aquesta https://www.thatquiz.org/ca/ per a fer exercicis de matemàtiques, com per l'edició de vídeos i imatge per a crear activitats interactives (https://www.thinglink.com/edu).
- Experiències d'Aula
El tema 7 també ens presenta 3 vídeos on es mostren experiències concretes que han desenvolupat alguns docents a la seua aula utilitzant les TIC com a recurs.
· El primer d'ells és un bon exemple de com activitats que no es basen en TIC, poden ser integrades en una activitat TIC, es a dir, es tracta d'un treball basat principalment en la recerca d'informació en llibres i en la Xarxa per a l'elaboració de documents textuals i gràfics en paper, però que els alumnes han sabut integrar molt bé en un vídeo que ells mateixos han editat amb una gran qualitat.
· El segon vídeo parla del projecte Viquilletra. Un projecte molt interessant en el que participem més de trenta escoles per a crear una enciclopèdia de personatges literaris. Amb aquesta plataforma els alumnes treballen sobre el llibre que han llegit i els ajuda a desenvolupar les competències lingüística, digital, d'aprendre a aprendre i autonomia personal.
· L'últim vídeo és un clar exemple de com els projectes TIC-TAC no tracten d'aprendre sobre tecnologia, sinó amb tecnologia. Aquest vídeo és centra en l'ús de la Pissarra Digital Interactiva com a eina d'aprenentatge que a més, manté als alumnes motivats.
Amb tot el que hem aprés sobre experiències TIC, hem desenvolupat una activitat TIC de la nostra especialitat, incorporant una serie de maquinari i programari per a facilitar l'aprenentatge i mantindre a l'alumnat motivat.
diumenge, 24 de febrer del 2019
Tema 6: Maquinari TIC
Hui anem a parlar del maquinari TIC. La tecnologia està transformant la manera d’aprendre i d’ensenyar. Els aparells tecnològics, a més d'arribar per a quedar-se en les nostres vides personals, han repercutit també en el món de l'educació. A dia de hui, les aules disposen de nous recursos com són les pissarres digitals (interactives o no) i les tauletes tàctils.
Estos dispositius, encara que poden presentar algun inconvenient, presenten molts avantatges. Per exemple:
-En el cas de la tauleta tàctil:
·Incrementen la motivació dels alumnes.
·Es poden utilitzar infinitat d'aplicacions educatives
·Permeten accedir a una gran varietat i nombre de continguts
-Pel que fa a la pissarra digital.
·Permeten acostar a l'alumnat material multimèdia.
·Proporciona una innovació metodològica del docent i anima a reflexionar sobre la manera d'optimitzar els recursos didàctics.
·Facilita la introducció de tasques col·lectives i anima als alumnes a participar en classe.
En el cas de pissarra digital, podem trobar que siga o no interactiva. I a més podem trobar panells tàctil. Són com tauletes tàctil, però amb una grandària com la d'una pissarra. Aquestes "pissarres" són altament aconsellables, però molt cares.
Però, què suposa tindre tot aquest maquinari TIC a l'aula? Simplement pel fet de tenir-lo vol dir que el docent és innovador en l'aula? Doncs bé, la meua opinió es que no. El fet de comptar amb ordinadors, projectors, tauletes i tot un món de dispositius tecnològics, no significa que siguem innovadors en l'aula si ens limitem a utilitzar-los com a processador de textos i poc més i les classes docents segueixen la metodologia tradicional.
El que fa innovadora a la tecnologia aplicada a l’ensenyament, és l'ús que se li dona. Com he dit abans, hi ha infinitat d'aplicacions educatives , plataformes amb recursos educatius molt interessants als que accedir amb una simple connexió a la Xarxa. A més de les possibilitats que se li presenten als professors en quant a la metodologia d’ensenyament, també hi ha clars beneficis en quant a l’aprenentatge dels alumnes. Anima a que siguen més participatius i per descomptat, molt més creatius a l'hora d'elaborar els seus treballs. En definitiva, els anima a que gaudeixen més durant l'aprenentatge, la millor eina per a aprendre.
Per tant, hem de ser conscients de que la tecnologia no serveix per a molt si no va de la mà d'una bona metodologia.
divendres, 8 de febrer del 2019
Tema 5: Aprenentatge a Internet
Avui vaig a parlar dels principals recursos per a construir processos d'ensenyament-aprenentatge que podem trobar a Internet. Aquestos són: WebQuests, caceres del tresor, blogs i els (les) wikis.
- WEBQUEST
WebQuest és “una activitat orientada a la investigació on tota o quasi tota la informació que s'utilitza procedeix de recursos de la Web”.
Els alumnes realitzen activitats de cerca d'informació i investigació, però l’objectiu final de la WebQuest és que l’alumne siga capaç de reflexionar i aprendre a usar la informació de la que disposa.
Totes les WebQuest tenen la mateixa estructura: Introducció, Tasca, Procés, Avaluació, Conclusió i Orientació didàctica. I depenent de la seua extensió poden ser de curta duració o de llarga duració (des d’un parell de sessions fins a varies setmanes).
A internet es poden trobar infinitat de webQuest. A continuació us indique de directoris de WebQuest en català.
· Directori de WebQuestcat: http://webquestcat.net/
· Selecció de WebQuests: https://sites.google.com/site/100webquest/llengua-catalana
· Recull de WebQuests: http://weib.caib.es/Recursos/webquest/recull.htm
També podeu crear la WebQuest específica que vulgueu, mitjançant Google Sites, però aquesta tasca no l’hem vist en el tema.
Després de consultar els diferents directoris proposats, en el directori de WebQuestcat (http://webquestcat.net/) hi he trobat un apartat referit a Física i Química, la meua especialitat, on hi ha WebQuest interessants d’aquesta matèria. En concret, m’ha agradat una d’un tema de Química que es diu La Teoria Corpuscular de la matèria i les Lleis dels Gasos. Considere que és una WebQuest molt completa ja que treballa moltes competències d’aprenentatge. Si voleu saber més, podeu escodrinyar en:
- CACERES DEL TRESOR
Un altre recurs ben útil és la cacera del tresor. A l’alumne se li plantegen preguntes que ha de respondre gràcies a la informació que pot trobar a Internet. És una eina més senzilla que la Webquest, ja que no implica tant de treball de investigació i processament de la informació, però també treballa competències de aprenentatge.
La estructura està composta per les següents parts: Introducció, preguntes, la gran pregunta, recursos i avaluació.
A continuació us deixe un exemple d’una cacera del tresor dissenyada per a alumnes de física de 4t d’ESO:
També pots crear la Cacera del tresor que consideres utilitzant Google Sites, però aquesta tasca no l’hem vist en aquest tema.
- BLOGS
Un tercer recurs d’ensenyament-aprenentatge és el Blog. Com ja coneixeu el que és un blog (de fet esteu consultant un ara mateixa), no m'estendré. Tan sols dir que es una eina molt versàtil que es pot utilitzar tant com espai per a les reflexió del alumnes, com xarxa d’aprenentatge o com eina de gestió de coneixement del professor.
- VIQUI (o WIKI)
Un altre recurs molt interessant són les wikis. Permet un treball molt col·laboratiu, ja que tota la informació de la wiki ha de ser nodrida per tota una comunitat. En el camp de l’educació es pot utilitzar entre alumnes, entre alumnes i professor, o bé entre professors per a intercanviar informació.
Et permet accedir i aportar informació de manera ràpida, però el perill que trobe és que hi pot haver informació errònia, per la qual cosa has de ser conscient d’açò, ja que en alguns casos pot ser difícil una revisió continua.
Existeixen wikis de gran varietat de temes. Hi pots trobar des de demostracions matemàtiques, fins wikis de Bola de Drac o Harry Potter.
L’important és conèixer el potencial que té com a recurs d’ensenyament-aprenentatge.
Encara que considere que els quatre recursos anomenats anteriorment poden ser molt útils a l’aula, la WebQuest és la que més m’agrada, seguit de la wiki. Entenc que un recurs no és ni millor ni pitjor, sinó que es poden utilitzar en diferents situacions, però trobe que la WebQuest és un recurs molt complet. No coneixia aquest recurs i veig que ajuda a treballar diferents competències en un mateix treball. Suposarà més treball per al professor a l'hora de dissenyar-la, no obstant això, pense que la recompensa està en veure l’aprenentatge dels alumnes. No sols ajuda a treballar el contingut curricular, sinó que els alumnes han de desenvolupar habilitats d’investigació, col·laboració, reflexió i tractament de informació, per a finalment poder traure les seues pròpies conclusions, amb llibertat, però al mateix temps guiats pel professor per a traure el màxim rendiment.
Si no coneixíeu aquests recursos, espere que, com jo, gaudiu d'aprendre coses noves i sobretot de veure que l'ensenyament és cada vegada més creatiu.
dimecres, 23 de gener del 2019
Tema 4: Informació a Internet
Quina informació necessites? Sense dubte, siga la que siga, de segur que la trobaràs a Internet.
Des d'un punt de vista pedagògic, Internet pot ser una eina molt potent. Podem accedir molt fàcilment a recursos llunyans, afavoreix el treball col·laboratiu i l’educació flexible, permet la consulta a experts o a professionals allunyats, els alumnes poden accedir a bancs de dades o a biblioteques, etc. I molt important, és la quantitat de webs i aplicacions educatives que s'hi poden trobar i que faciliten el treball tant a professors com alumnes.
L'objectiu d'aquest tema 4 ha sigut navegar per distintes webs i portals educatius i descobrir nous espais de la Xarxa.
A continuació, passe a indicar les webs temàtiques que més m'han cridat l'atenció. Aquestes estàn relacionades amb les ciéncies i l'educació infantil, que són els temes que més m'interessen:
Web de temàtica científica:
- Mètode: http:/metode.cat/
Es tracta d'una revista de divulgació de la Universitat de València, dedicada a comunicar i estudiar la ciència. No sols m'ha agradat el contingut, sinó també el format. Té un apartat molt interessant que es diu "Els perqué de Mètode" on es responen a preguntes curioses com: Per què només piquen els mosquits femella? o Per què ens ixen cabells blancs? entre altres.
Webs d'Educació:
- Blogs d’educació: http://blogseducacio.blogspot.com.es
- Millor amb músca!: https://millorambmusica.com/
Considere que és una web interessant si t’agrada la música i penses que aquesta és una eina indispensable en l’educació dels nens. He arribat a aquesta web perquè m’ha cridat l’atenció l’entrada referida a una aplicació per a crear melodies de “Chrom Music Lab”:
- Blog de poesia Infantil i Juvenil: http://bibliopoemes.
blogspot.com.es/
En aquest blog informen dels llibres que hi comenten a l'espai radiofònic de Ràdio Cocentaina "Fulles al vent, pàgines obertes". També es pot trobar un apartat amb els podcast del programa. S'hi comenten tant llibres d’adults com de xiquets.
M’ha semblat una web interessant tant pel propi contingut com perquè et porta al programa radiofònic on parlen de llibres. Està ben distribuït i pots anar fàcilment al tema que t’interesse, com poden ser els llibres infantils. El problema que acabe de trobar és que no està actualitzat.
Els portals educatius no són webs temàtiques, sinó que són interdisciplinars i ofereixen recursos per a treballar tant als professors com als alumnes.
Un d'aquestos portals es:
- Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya: http://xtec.gencat.cat/ca/
inici
Té molts apartats interesants per a l'educació. Navegant per ell he arribat a una secció destinada a la matèria de química (http://xtec.gencat.cat/ca/
des d'on he accedit a la pagina:
- Recerca en acció: http://www.recercaenaccio.cat/
experimenta/
Es tracta d’una web molt intuïtiva que proposa activitats relacionades amb les ciències. Es poden trobar experiments senzills que s’ajusten a l’àrea temàtica i al nivell educatiu dels alumnes (no solament fa una descripció dels experiments en forma de text, sinó, que també el mostren en format de vídeo). Proposa preguntes i jocs educatius relacionats amb la física i química, entre altres aspectes de ciència. Considere que es una web divertida i molt útil per a un professor de física i química, o de ciències en general. Els alumnes aprenen més si gaudixen, i fent experiments divertits i relacionats amb la temàtica és més fàcil mantindre la seua motivació.
diumenge, 13 de gener del 2019
Tema 3: TILC: Comunicació a Internet
El tema 3, com bé indica el seu títol, es centra en la comunicació a través de la Xarxa. La comunicació és essencial per a l'aprenentatge. I una vegada està consolidada la comunicació interpersonal, per què no traure profit d'allò que ens brinden les noves tecnologies i fer ús de infinitat de recursos que ens proporciona la Xarxa.
Gràcies a Internet disposem de tota la informació que vulguem en el moment que decidim i en el lloc que siga. Només fa falta un dispositiu connectat a la Xarxa. I són les xarxes socials les que ens permeten comunicar-nos de forma participativa i col·laborativa.
Amb aquest tema he aprés molt més del que sabia de les xarxes socials i, encara que és una realitat que aquestes presenten perills, també són una potent eina per a la comunicació i aprenentatge.
Gràcies a aquest tema he conegut noves plataformes específiques per a l'ensenyament com Edmodo, que de segur faré ús quan siga professora. I també he trobat molt interessant conèixer com es pot utilitzar xarxes socials més quotidianes, com és Instagram, a l'aula.
Vos deixe el link d'un exemple que m'ha agradat molt sobre aquest tema:
Una vegada llegit el tema, passem a la pràctica. Tots els alumnes del curs hem posat en pràctica allò de l'ús de les xarxes socials com eina d'ensenyament participant en un debat prou interessant. Els fils conductors eren dos:
1- Avantatges i inconvenients/perills de les xarxes socials
2- Ús de xarxes socials.
Considere que ha sigut molt bona idea plantejar aquest exercici, ja que és un clar exemple de com les xarxes socials ens poden ajudar en l'ensenyament. Com hem pogut comunicar-nos més de 100 persones que mai ens hem vist i donar la nostra opinió sobre un tema determinat, permetent als professors estar al corrent de com pensen i escriuen els seus alumnes en un simple exercici com ha sigut aquest.
Com he dit abans, un descobriment que he fet en aquest tema ha sigut saber de l'existència de plataformes pròpies per a l'ensenyament, ja que encara no estic familiaritzada amb el món de la docència (encara que sí és el meu propòsit).
Una d'aquestes plataformes és Edmodo. Abans de navegar per la plataforma, el que m'ha cridat la atenció i de manera positiva, és el fet de que siga una xarxa en la que puguen participar no sols els professors i alumnes, si no també, els pares. I és que són aquestos últims els que juguen un paper molt important en quant a l'ús raonable de les xarxes socials dels joves i perquè és la seua obligació estar alerta del que fan els seus fills dins i fora de classe.
Dit açò, passe a fer una breu explicació de la xarxa social Edmodo:
Una vegada fas clic en el enllaç: https://www.edmodo.com/
s'obri la següent pantalla:
Pots entrar com a professor, alumne o familiar i també et dóna la possibilitat de formar part d'un grup. Jo m'he registrat com a professor per poder saber una mica més.
Et demana un correu electrònic i contrasenya per a crear el compte i a continuació demana informació com el nom, l'escola a la que pertanyes i el correu per a poder connectar amb altres usuaris. Et permet participar en debats amb altres educadors i configurar la classe amb els teus alumnes. Per a aquesta última opció s'obri una pantalla com la que mostre a continuació i en la que es mostra clarament tot el que pot abastar com a eina en l'aula.
Amb Edmodo podràs crear ràpidament grups, assignar tasques, programar el seu enviament, gestionar el progrés i molt més. Edmodo ha sigut dissenyat per a dotar-te de control complet sobre la teua classe virtual.
Però no sols es fan servir de plataformes especifiques per a l'ensenyament, si no que, com he dit a l'inici d'aquesta entrada, també es poden utilitzar xarxes social ben conegudes com Instagram.
Després de veure la web recomanada en aquest tema 3:
Se m'han ocorregut dos exercicis per als alumnes de física i química:
1- Veient una fotografia (per exemple, la fotografia de la gota que apareix en la web anterior), demanaria als alumnes que identificaren processos físics que podem trobar a diari en la natura (com en aquest cas, la formació de gotes, l'aparició d'un espectre de colors en l'aigua, com una espècie de arc de San Martí, etc) per a després introduir conceptes que els descriguen.
2- També es podria fer una espècie de concurs en el que treballen tant la part científica com la artística. Demanaria als alumnes, al final de cada tema, que feren una fotografia relacionada amb el tema i que aplicaren filtres i allò que consideraren oportú per a obtenir una fotografia quasi professional. Deurien d'etiquetar la fotografia amb conceptes impartits en classe. I després la resta d'alumnes votaria a la fotografia més bonica i a la que millor representara el concepte seleccionat. La suma de les dues puntuacions donaria lloc a la foto guanyadora.
Estos només són dos exemples, però estic segura que una vegada treballara com a professora i coneguera la dinàmica dels alumnes podria imaginar altres tasques basades en la utilització de xarxes socials.
Per a finalitzar aquesta entrada, vaig a fer una breu reflexió sobre l'ús de la tecnologia mòbil.
Com el 80% dels joves al nostre país té un telèfon mòbil intel·ligent o una tauleta, per què no fer-les servir per a aprendre?
Però la veritat es que es un tema amb controvèrsia. D'una banda, és una oportunitat de creixement. Tenir tota la informació a les nostres mans és un privilegi de la nostra època i deuríem d'aprofitar-lo. El que passa és que les tecnologies i Internet es poden utilitzar tant per a un ús didàctic com d'oci. I de vegades els joves no saben diferenciar, o millor dit, no volen diferenciar quan poden fer un ús o altre.
Per això, sóc partidària d'utilitzar les noves tecnologies, però, depenent de l'edat de l'alumnat deixaria els seus propis dispositius, o bé, si fora possible prestaria tabletes pròpies de l'escola o institut amb accés restringit a determinades webs.
divendres, 11 de gener del 2019
TEMA 2: La llengua i les TIC
En aquesta entrada tractaré d'explicar el que he realitzat en el tema 2 de l'assignatura.
El tema 2: "TILC: La llengua i els TIC" fa referència a com poder integrar els TIC en l'ensenyament de una matèria utilitzant el català com a llengua vehicular. Per això, se'ns proposa navegar per diferents diccionaris i fer una tasca de cercamente a utilitzant alguns d'ells. La tasca ha consistit en la cerca del significat d'un concepte que jo he seleccionat per a una posterior comparació. En el meu cas concret, sent la meua especialitat física i química, he cercat el significat de la paraula FLUID en els següents diccionaris:
Depenent del que es busque
utilitzaria un diccionari o un altre.
Per exemple, el diccionari de
l'Institut d'Estudis Catalans proporciona definicions escarides, la qual cosa
permet donar-te una idea d'en què consisteix el concepte cercat d'una simple
ullada. Però, no dóna detall en el cas de voler una definició més estesa.
En el cas del diccionari de l'Enciclopèdia
Catalana, les definicions són molt més àmplies que en el diccionari anterior. A
més, aporta textos en els quals apareix la paraula en qüestió perquè el pugues
llegir en el seu context. Això permet tindre més clara la definició en el cas
que puga haver-hi algun dubte. A més et proporciona la informació en diferents
idiomes.
En el cas del diccionari TERMCAT, d'una banda et
permet fitar el terme per àrees, però en el cas que vulgues fer una cerca mes
extensa, pots seleccionar "totes les àrees" per a veure totes les
opcions que et proporciona. En aquest cas, el diccionari et dóna les diferents
definicions segons el camp al qual pertanguen. D'una simple ullada pots
veure-les totes i si alguna s'ajusta al que cerques, ja pots fer clic per a
veure la definició estesa, així com la traducció del terme a altres idiomes.
Al meu entendre TERMCAT és el més útil i
complet.
Una segona tasca ha sigut la cerca d'un terme específic de la meua especialitat en l'Enciclopèdia Catalana online. En el següent enllaç es pot trobar l'explicació que es dóna a Àcid Sulfúric:
Per finalitzar, hem llegit aquest interessant article:
sobre les netiquetes i les principals regles que hem de tenir en compte a l'hora de comunicar-nos a través de la Xarxa.
Amb aquest tema es vol fer veure que tan important és el contingut de l'assignatura com la llengua en la qual s'imparteix. Quan siguem professors de qualsevol especialitat impartida en valencià, haurem de ser responsables i coherents i fer-ho correctament, preparant el vocabulari específic de l'assignatura. I per a això, tal com hem pogut veure hi ha diverses webs en les quals donar-nos suport.
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)